Приложение

(к постановлению Кабинета Министров Кыргызской Республики от 14 марта 2025 года № 131)

Государственный образовательный стандарт общего образования Кыргызской Республики

(В редакции постановлений Кабинета Министров Кыргызской Республики от 26 июня 2026 года № 439, 20 августа 2026 года № 563 )

Глава 1. Общие положения

1. Государственный образовательный стандарт общего образования Кыргызской Республики (далее - Госстандарт) устанавливает и регулирует отношения в сфере общего образования, реализующие основные требования Конституции Кыргызской Республики, Закона Кыргызской Республики "Об образовании" и других нормативных правовых актов Кыргызской Республики в сфере образования.

2. Госстандарт обеспечивает:

1) социальное гарантирование и сохранение единого образовательного пространства;

2) разработку базисного учебного плана, предметных стандартов, общих образовательных программ и учебно-методических комплексов для всех общеобразовательных организаций независимо от их организационно-правовой формы и формы собственности;

3) преемственность предметных стандартов и общеобразовательных программ всех уровней общего образования;

4) управление качеством образования;

5) установление эквивалентности документов об основном общем и среднем общем образовании в Кыргызской Республике;

6) основу для определения требований к образовательным организациям, реализующим Госстандарт, а также к образовательным организациям начального профессионального, среднего профессионального и высшего профессионального образования, осуществляющих подготовку педагогических кадров.

3. Госстандарт разработан с целью:

1) построения национальной системы общего образования, интегрированной и признанной в международном образовательном пространстве;

2) обеспечения общего охвата образованием и равных стартовых возможностей для обучения;

3) установления согласованной совокупности требований формального образования, определяющей минимум содержания образовательной программы, базовые требования к подготовке по уровням начального общего, основного общего и среднего общего образования на компетентностной основе, а также цели и результаты обучения;

4) усиления роли учебных предметов естественно-научного и математического направления на основе междисциплинарного подхода для обеспечения единства воспитания, развития и обучения, формирования компетенций, необходимых для жизни в постиндустриальном обществе в глобализирующемся мире, формирования культуры бережного, рационального использования природных богатств и умения жить в гармонии с ней;

5) укрепления воспитательного и социально-гуманитарного потенциала, способствующего формированию гражданского патриотизма, общегражданского сознания, ответственности за свою безопасность, безопасность семьи, общества и государства, таких качеств, как справедливость, совестливость, доброта, опирающиеся на национальные нравственные основы;

6) введения профильного обучения;

7) закрепления сферы ответственности участников образовательного процесса (представителей органов управления образованием, руководителей и педагогов общеобразовательных организаций, обучающихся и их родителей/законных представителей) в достижении целей общего образования и результатов воспитания, развития и обучения.

4. Пересмотр и обновление Госстандарта производятся по мере необходимости для обеспечения соответствия подготовки обучающихся приоритетам, закрепленным в документах государственного стратегического значения Кыргызской Республики, потребностям работодателей, запросам обучающихся и их родителей (законных представителей).

5. В Госстандарте используются следующие понятия:

базисный учебный план - документ, устанавливающий перечень обязательных предметов, последовательность их изучения, объем учебной нагрузки;

ценности - это традиционное и современное, духовное и материальное, национальное и глобальное устойчивое бытие, формирующее и развивающее сознание, мысли, мнения, вкусы и общую культуру граждан, тем самым положительно влияющее на прогресс общества;

образовательная область - содержание образования, относящееся к определенной сфере деятельности, представленное в виде педагогически адаптированного опыта научной и практической деятельности;

образовательная (учебная) программа - документ, разработанный на основе предметного стандарта и распределяющий содержание предмета по темам, разделам и периодам обучения, регламентирующий организационно-педагогические условия, включая примерное календарно-тематическое планирование и формы оценивания достижений обучающихся;

оценивание - процесс измерения, интерпретации и анализа познавательной деятельности обучающихся, направленный на их этическое и интеллектуальное развитие и приобретение ими жизненно необходимых компетентностей, а также осуществления обратной связи для определения соответствия результатов данной деятельности;

диагностическое оценивание - процесс определения начального уровня сформированности компетентностей обучающегося для последующей оценки его прогресса;

общее образование - система воспитания и обучения, обеспечивающая соответствующие его уровням знания, умения, ценности и практические навыки, достаточные для активной деятельности выпускника в обществе;

зеленые навыки - знания, ценности и установки, необходимые для овладения экологически безопасными способами жизни, развития и поддержки устойчивого и ресурсоэффективного общества, выявления, решения и предупреждения экологических проблем;

интеграция - процесс установления связей и обеспечения взаимодействия между структурными компонентами содержания в рамках отдельных предметов, образовательных областей, образовательного процесса в целом, направленный на формирование у обучающихся целостного восприятия мира и развития ключевых компетентностей;

компетентностный подход - концептуальная основа образовательного процесса, формирующая у обучающихся компетентности, которые обеспечивают их успешное функционирование в различных сферах жизни;

критериальное оценивание - оценивание, основанное на сравнении учебных достижений обучающихся с четко определенными, коллективно выработанными, заранее известными всем участникам образовательного процесса критериями, соответствующими целям и содержанию образования и способствующими формированию компетентностей обучающихся;

формирующее оценивание - обеспечение педагога важной информацией о том, на каком уровне находятся обучающиеся в процессе обучения, где они испытывают трудности и какие последующие шаги следует предпринять обучающемуся и педагогу для улучшения процесса обучения;

модульно-гнездовой подход - методологическая основа для систематизации образовательного содержания, ориентированного на формирование ключевых компетентностей. Его структура базируется на "гнездах", объединяющих широкие компетентности и связанные с ними основные навыки, с возможностью дополнения новыми элементами знаний и умений;

ключевые компетентности - измеряемые результаты образования, определяемые в соответствии с социальным, государственным, профессиональным заказом, обладающие многофункциональностью и надпредметностью, реализуемые на базе учебных предметов и базирующиеся на социальном опыте учащихся;

обучение - целенаправленный процесс организации деятельности обучающихся по овладению знаниями, умениями, навыками и компетентностями, приобретению опыта применения знаний в повседневной жизни и формированию у них мотивации получения образования в течение всей жизни;

предметный стандарт - документ, регламентирующий образовательные результаты обучающихся, способы их достижения и измерения в рамках предмета;

предметные компетентности - компетентности, определяемые на материале отдельных предметов в виде совокупности образовательных результатов;

суммативное (текущее, промежуточное и итоговое) оценивание - определение степени достижения обучающимися результатов обучения, которые выражаются в отметке;

воспитание - деятельность, направленная на развитие личности, создание условий для самоопределения и социализации обучающегося на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения;

функциональная грамотность - способность использовать постоянно приобретаемые в процессе обучения знания, умения и навыки для решения широкого диапазона практических и жизненных задач в различных сферах человеческой деятельности, общения и социальных отношений.

адаптированная образовательная программа (АОП) – образовательная программа, разработанная на основе предметных стандартов с учетом особенностей определенной категории обучающихся с инвалидностью и (или) особыми образовательными потребностями, реализуемая на уровне класса или группы, направленная на обеспечение достижения образовательных результатов в доступной форме;

адаптированная индивидуальная образовательная программа (АИОП) – образовательная программа, разработанная на основе предметных стандартов для конкретного обучающегося с учетом его инвалидности и (или) особых образовательных потребностей, индивидуальных особенностей, состояния здоровья и рекомендаций специалистов, направленная на обеспечение достижения обучающимся образовательных результатов в доступной форме;

ассистивные технологии – специальные технические средства, программное обеспечение, устройства и инструменты, которые помогают людям с инвалидностью или особыми образовательными потребностями получать образование наравне с другими обучающимися.»;

(В редакции постановления Кабинета Министров КР от 20 августа 2026 года № 563 )